Las soluciones que aporta la Delegación de Educación al grave problema de faltas escolares En Rincón de la Victoria, vuelven a ser la instalación de aulas prefabricadas.
Ayer día 1 de junio comenzó la matriculación en todos los colegios, los padres y madres realizan las matriculas de sus hijos sin saber donde asistirán a clase y en que condiciones.
En el caso de la Cala del Moral los barracones serán instalados en el llano Baluma, aun no se ha nombrado equipo Directivo ni informado a los padres de las condiciones en las que estarán sus hijos, si tendrán o no todos los servicios necesarios (comedor, aula matinal…).Recordamos que la instalación de aulas prefabricadas debe de ser algo provisional, durante la construcción del Centro educativo , aquí lo primero que hacen es colocar el barracón , tal y como hicieron el año anterior pero no tenemos conocimiento de cuando comenzaran las obras.
Es mas preocupante aun si cabe el caso de Torre de Benagalbón allí se instalarán las prefabricadas en un recinto próximo al Parque de Bomberos y dependerán del Colegio Josefina Aldecoa.
La Plataforma El Ancla considera una barbaridad que 3 unidades de infantil de tres años se sumen a las tres ya existentes en un colegio concebido para dos líneas es decir 2 unidades por curso.
Si esto lo traducimos en cifras podemos decir que en un colegio donde debería de haber 50 alumnos de tres años este año habrá 150, ¿es esto masificación o no?
"Esta es la respuesta de la administración al compromiso de matricular a todos los niños: seguir parcheando un año mas. No hay compromiso de inicio y finalización de obra de ningún centro educativo, ni de CEIP Parque Victoria( dicen que para el curso 2010/2011, pero también dijeron que estaría listo para el curso 2009/2010) y mucho menos del colegio de Lo CEA, cuyos terrenos han sido cedidos recientemente( se aprobó en pleno el día 29 de mayo) por el ayuntamiento, aun tiene que darles el visto bueno la Junta de Andalucía , hacer el estudio geológico , y pasar por mil y un tramites hasta que se comience la obra. Mientras tanto los niños estarán escolarizados probablemente años en los barracones de Torre de Benagalbón, dependiendo del Colegio Josefina Aldecoa, que inicia su andadura masificado desde el primer curso de infantil.
La instalación de aulas prefabricadas debe ser algo provisional pues no se ajustan a las necesidades de los alumnos, sin olvidarnos del problema que supone la falta de recursos en los centros a los que las adhieren, pero claro, eso ya será problema de los equipos directivos que harán lo imposible por organizar sus colegios sin morir en el intento. Las carencias en materia educativa, el hacinamiento en los patios, el colapso en el comedor, la escasez de recursos de apoyo, la desorganización, en resumen la merma en la calidad de la educación que sufrirán los alumnos de los centros masificados no importa en absoluto a los responsables de planificación de la Delegación de Educación.
En cuanto al resto de reivindicaciones de la Plataforma el Ancla os comentamos que tampoco hemos recibido ninguna respuesta.
miércoles, 3 de junio de 2009
jueves, 21 de mayo de 2009
Sin noticias desde Delegación
COMUNICADO PLATAFORMA” El Ancla”
Sin noticias desde Delegación de Educación. Mentiras y más mentiras.
Después de la reunión celebrada con el Sr.D. Marcelo Gaitán, el lunes día 11 de mayo , informamos que, a día de hoy ,no se ha aportado ninguna solución a la grave problemática que sufren los Centros Educativos del Rincón de la Victoria. No dan respuesta a los cientos de padres pendientes de su plaza escolar
Desde la Plataforma “El Ancla “ se ha pedido cita con el Sr. Delegado D.Antonio Escámez en numerosas ocasiones y no se nos ha citado todavía . Mantenemos nuestras reivindicaciones , queremos respuestas .
Nos vemos obligados a puntualizar lo siguiente:
En el transcurso de esa reunión con el Sr.D. Marcelo Gaitán, éste negó que tuviera conocimiento de la falta de recursos humanos para la atención de alumnos de Necesidades Educativas Especiales, así como dijo desconocer los problemas que se producen en los colegios por esta falta de personal ; el señor Gaitán nos aseguró que “es la comisión de escolarización la que tiene que plantear la necesidad de aumentar las dotaciones humanas en los colegios”. Afirmó que él no había recibido notificación alguna de que existiera esta situación , y que él no tenia conocimiento de ninguno de los problemas que le estábamos explicando.
La Plataforma "El Ancla" asegura que esta situación, la grave problemática de organización de los centros escolares, debido a la falta de recursos humanos para atender a los alumnos con N.E.E., se viene repitiendo durante años y que especialmente durante el curso actual (2008/2009) se ha agravado considerablemente , dado el aumento de niños escolarizados con diferentes problemas en nuestro municipio.
El Sr. Gaitán MINTIÓ a las portavoces de esta Plataforma cuando aseguró desconocer esta problemática, ya que nos consta que el Equipo de Orientación Educativa de Málaga Este, a finales de marzo del 2008, notificó por escrito a Inspección Educativa y también a Planificación , las necesidades demandadas y los recursos necesarios para el curso 2008/2009, solicitando el aumento de los recursos humanos para las N.E.E. de los centros públicos y concertados del municipio. Tanto el Sr. Gaitán como el Sr. Delegado tenían, y tienen pleno conocimiento de las necesidades del municipio, y de las dificultades de los Equipos de Orientación para realizar sus funciones con eficacia, debido a esta falta de recursos humanos, que como decimos se ha informando por escrito a todos los órganos de la Delegación de Málaga desde el curso pasado.
Como ya hemos denunciado anteriormente el Sr. Gaitán también mintió respecto a otros temas: por ejemplo el de la falta de terrenos, el de la paralización de los proyectos, el de las aulas prefabricadas...
Si el Sr. Gaitán es el Jefe del Servicio de Planificación de la Delegación de Educación y si toda la comunidad educativa lleva advirtiendo durante años lo que estaba ocurriendo y lo que iba a pasar en este curso y en el próximo , ¿cómo se ha podido llegar a esta situación?, ¿en qué consiste exactamente la función de su Departamento?, ¿qué le está impidiendo desarrollar su trabajo?,¿por qué miente a las portavoces de la" Plataforma El Ancla" después de dos horas y media de reunión?
Que el Sr. Gaitán asuma sus responsabilidades y explique sus mentiras. Pedimos que intervengan las autoridades educativas en la gestión de este Departamento.
Notificamos que la asignación de recursos se realiza muy lejos del aumento de las necesidades de la zona, de forma lenta y lo que por ley es un derecho de todos los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, se convierte en una lucha individualizada de cada familia afectada por conseguir los recursos para su hijo, o de cada Director a título personal por conseguirlos para su Centro Educativo. Por otro lado, se está supeditando el criterio técnico, el de los profesionales del Equipo de Orientación Educativa, que son los que valoran las necesidades del alumnado y concretan los recursos que se necesitan en cada caso, a un criterio político-económico injusto, que provoca indefensión del alumnado y sus familias, por no estar ubicado su colegio en el entorno geográfico adecuado.
Entendiendo que el aumento presupuestario y la lucha por la Educación de Calidad está siendo muy impulsada desde la Administración Educativa con la apertura de programas de Calidad Educativa, Bilingüismo, Centros TIC´s, Planes de Apertura de Centros , Planes de Biblioteca... no dejamos de preguntarnos ¿cuándo le tocará a la Educación Especial y a la Educación Inclusiva? ¿o es que éstas no forman parte de esa " Educación de Calidad"?
Desde la Plataforma “ El Ancla" denunciamos el incumplimiento del derecho de igualdad de oportunidades para la educación de todos los alumn@s y del derecho a recibir una educación inclusiva en los colegios del municipio Rincón de la Victoria.
Sin noticias desde Delegación de Educación. Mentiras y más mentiras.
Después de la reunión celebrada con el Sr.D. Marcelo Gaitán, el lunes día 11 de mayo , informamos que, a día de hoy ,no se ha aportado ninguna solución a la grave problemática que sufren los Centros Educativos del Rincón de la Victoria. No dan respuesta a los cientos de padres pendientes de su plaza escolar
Desde la Plataforma “El Ancla “ se ha pedido cita con el Sr. Delegado D.Antonio Escámez en numerosas ocasiones y no se nos ha citado todavía . Mantenemos nuestras reivindicaciones , queremos respuestas .
Nos vemos obligados a puntualizar lo siguiente:
En el transcurso de esa reunión con el Sr.D. Marcelo Gaitán, éste negó que tuviera conocimiento de la falta de recursos humanos para la atención de alumnos de Necesidades Educativas Especiales, así como dijo desconocer los problemas que se producen en los colegios por esta falta de personal ; el señor Gaitán nos aseguró que “es la comisión de escolarización la que tiene que plantear la necesidad de aumentar las dotaciones humanas en los colegios”. Afirmó que él no había recibido notificación alguna de que existiera esta situación , y que él no tenia conocimiento de ninguno de los problemas que le estábamos explicando.
La Plataforma "El Ancla" asegura que esta situación, la grave problemática de organización de los centros escolares, debido a la falta de recursos humanos para atender a los alumnos con N.E.E., se viene repitiendo durante años y que especialmente durante el curso actual (2008/2009) se ha agravado considerablemente , dado el aumento de niños escolarizados con diferentes problemas en nuestro municipio.
El Sr. Gaitán MINTIÓ a las portavoces de esta Plataforma cuando aseguró desconocer esta problemática, ya que nos consta que el Equipo de Orientación Educativa de Málaga Este, a finales de marzo del 2008, notificó por escrito a Inspección Educativa y también a Planificación , las necesidades demandadas y los recursos necesarios para el curso 2008/2009, solicitando el aumento de los recursos humanos para las N.E.E. de los centros públicos y concertados del municipio. Tanto el Sr. Gaitán como el Sr. Delegado tenían, y tienen pleno conocimiento de las necesidades del municipio, y de las dificultades de los Equipos de Orientación para realizar sus funciones con eficacia, debido a esta falta de recursos humanos, que como decimos se ha informando por escrito a todos los órganos de la Delegación de Málaga desde el curso pasado.
Como ya hemos denunciado anteriormente el Sr. Gaitán también mintió respecto a otros temas: por ejemplo el de la falta de terrenos, el de la paralización de los proyectos, el de las aulas prefabricadas...
Si el Sr. Gaitán es el Jefe del Servicio de Planificación de la Delegación de Educación y si toda la comunidad educativa lleva advirtiendo durante años lo que estaba ocurriendo y lo que iba a pasar en este curso y en el próximo , ¿cómo se ha podido llegar a esta situación?, ¿en qué consiste exactamente la función de su Departamento?, ¿qué le está impidiendo desarrollar su trabajo?,¿por qué miente a las portavoces de la" Plataforma El Ancla" después de dos horas y media de reunión?
Que el Sr. Gaitán asuma sus responsabilidades y explique sus mentiras. Pedimos que intervengan las autoridades educativas en la gestión de este Departamento.
Notificamos que la asignación de recursos se realiza muy lejos del aumento de las necesidades de la zona, de forma lenta y lo que por ley es un derecho de todos los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, se convierte en una lucha individualizada de cada familia afectada por conseguir los recursos para su hijo, o de cada Director a título personal por conseguirlos para su Centro Educativo. Por otro lado, se está supeditando el criterio técnico, el de los profesionales del Equipo de Orientación Educativa, que son los que valoran las necesidades del alumnado y concretan los recursos que se necesitan en cada caso, a un criterio político-económico injusto, que provoca indefensión del alumnado y sus familias, por no estar ubicado su colegio en el entorno geográfico adecuado.
Entendiendo que el aumento presupuestario y la lucha por la Educación de Calidad está siendo muy impulsada desde la Administración Educativa con la apertura de programas de Calidad Educativa, Bilingüismo, Centros TIC´s, Planes de Apertura de Centros , Planes de Biblioteca... no dejamos de preguntarnos ¿cuándo le tocará a la Educación Especial y a la Educación Inclusiva? ¿o es que éstas no forman parte de esa " Educación de Calidad"?
Desde la Plataforma “ El Ancla" denunciamos el incumplimiento del derecho de igualdad de oportunidades para la educación de todos los alumn@s y del derecho a recibir una educación inclusiva en los colegios del municipio Rincón de la Victoria.
domingo, 17 de mayo de 2009
UN TEXTO PARA REFLEXIONAR ......
"MUCHO HABLAR DE ORDENADORES Y NO MANDAN PROFESORES"
En España nos cuesta mucho entender las cosas. Debe ser que no nos las explican bien, porque no saben o porque no quieren. España firma, acepta, asume la Convención de la ONU sobre los derechos de las personas con discapacidad, pero debe ser que nuestro gobierno,lo hace sin leerla o bien sin intención real de cumplirla, porque de otra forma no se explica lo que muchas familias estamos sufriendo: Artículo 24. Educación Los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educación. Con miras a hacer efectivo este derecho sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades, los Estados Partes asegurarán un sistema de educación inclusivo a todos los niveles así como la enseñanza a lo largo de la vida. ¿Alguien sabe qué significa una EDUCACIÓN INCLUSIVA? Pues sinceramente me temo que no. Que hay muchos profesionales, docentes, políticos, funcionarios, incluso padres que desconocen la importancia de estos términos. Durante muchos años en España se hicieron (y se siguen haciendo) esfuerzos para incluir en los colegios "normales" (aulas ordinarias) a los niños que tenían algún tipo de diversidad funcional física: problemas de movilidad, audición, problemas de visión... pero que se entendía,no estaban afectados a nivel de desarrollo cognitivo (inteligencia). Esto se acepto relativamente bien: quitar barreras arquitectónicas, dotar a los alumnos de medios técnicos o adaptados para procurar que pudieran seguir su escolarización en un colegio con los demás niños.Todavía hoy queda mucho por hacer, y hay numerosas quejas de colegios que no cumplen la normativa en estos asuntos, incluso recién construídos. Pero ¿qué ocurre con aquellos niños que teniendo diversidad funcional física, también la tienen psíquica? Ohhhh, esos tienen que ir a un COLEGIO ESPECIAL!!!!!! con niños como ellos, con sus mismos problemas... ¿Cómo se van a unir con niños normales? La comunidad de síndrome de Down lleva muchos años luchando contra esta idea, y peleando para que sus hijos sean vistos como niños como los demás, y han conseguido que poco a poco en los colegios los niños con cromosopatías estén en la clase con sus compañeros, sean queridos por ellos, dando lugar a un primer y fundamental paso en la inclusión educativa psíquica. No hace falta que en clase estemos todos haciendo los mismos ejercicios, unos podemos estar haciendo unas cosas y otros otras, cada uno adaptándose a su propio nivel (atención a la diversidad) pero SI PODEMOS ESTAR JUNTOS. PODEMOS Y DEBEMOS, PORQUE VIVIMOS EN EL MISMO MUNDO, Y LA ESCUELA NO PUEDE SER DISTINTA A LA SOCIEDAD EN LA QUE ESTÁ INMERSA. Bien sin entrar en las razones que hacen que se tenga que optar por un colegio de educación especial en determinados casos por el bien del alumno, ,(y respetando todas las decisiones por supuesto) lo que quiero denunciar es que los niños con N.E.E. que están integrados en aulas ordinarias siguiendo estos principios de INCLUSIÓN EDUCATIVA, no reciben las atenciones que necesitan para que dicha inclusión sea real, efectiva, y positiva. NO LAS RECIBEN PORQUE LA ADMINISTRACIÓN SE NIEGA A PONERLAS. Vamos a bajar al nivel de lenguaje coloquial, el de las puertas del cole: un niño (con diversidad funcional psíquica) comentarios de padres desconocedores del problema: "ese niño no puede estar con nuestros hijos, porque muerde, porque grita, porque no sabe estar en un clase como los demás." "¿Qué hace ese niño aquí, que se vaya a un colegio para niños como él?" "NO puede ir a las excursiones, porque como no se sabe comportar..." "El otro día estaba gritando en la super, tirado en el suelo, y todo el mundo mirando, qué vergüenza, pobre madre"... ¿Cuál es la verdadera razón de que un niño que NECESITA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA, se convierta de víctima en "agresor", y sea para toda la comunidad educativa un "problema molesto"? Yo os lo explico muy claro: LA FALTA DE RECURSOS HUMANOS PARA ATENDER A LOS NIÑOS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL PSÍQUICA. Los niños con diversidad psíquica necesitan, especialmente en los primeros años de escolarización, una permanente supervisión, necesitan una figura que hace de Mediador, que ayuda a ir reconduciendo las conductas del alumno, para que vayan poco a poco haciéndose adecuadas dentro de un aula. Así no se darían esos problemas de conducta, o serían menores, pues habría una figura personal constante que ayudaría a controlar todos esos problemas, y los demás alumnos estarían tranquilos comprendiendo que ese compañero "no es malo porque grite, o porque tenga rabietas, o porque no esté sentado en su silla..." sino que "es igual aunque diferente, diferente PERO IGUAL", entenderían su diversidad, y no la "sufrirían como un problema". Si un@ tuto@r tiene 25 alumnos (o más) y entre ellos uno o más alumnos con problemas de conducta derivados de algún tipo de Trastorno Generalizado del Desarrollo, TEA, TDHA, el caos en el aula está asegurado si no hay un segundo profesor o monitor, o profesor sombra o como lo queramos llamar, que apoye la labor de ese docente.¿Cómo controlar un bloqueo de un alumno con trastorno del Espectro Autista, si tienes otros 24 niños de 3, 4 o 5 años en la clase, y estás solo? Cuando un alumno tiene conductas agresivas, bloqueos, rabietas, o simplemente se dispersa por un problema neurológico que le impide concentrarse, cuando eso ocurre, necesitamos un guia, un mediador, que tome a esos alumnos y los calme, los saque del aula si es necesario momentáneamente para darles un tiempo de desbloqueo, para reconducirlos a las atividades del aula, para integrarlos en el patio en los juegos... Una figura MEDIADORA INCLUSIVA. Las aulas de transición escolar, y los profesores sombra NO EXISTEN EN ESPAÑA,o al menos no en TODOS LOS COLEGIOS DONDE SON NECESARIAS (es que en España no todos tenemos los mismos derechos, según los lugares donde vivimos), la crisis económica HA LLEGADO A EDUCACIÓN, Y ESPECIALMENTE A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA. Los niños con TGD,TEA,TDHA, están sufriendo las consecuencias de que no se cumpla el artículo 24 de la Convención antes mencionada. NO TIENEN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES. En lenguaje coloquial y llano: Es como si obligas a ir a clase a un niño con problemas motóricos SIN SILLA DE RUEDAS. "Si quieres puedes ir a clase, pero sin silla". ¿Increible no? Pues es lo que se está haciendo a un numeroso grupo de alumnos diagnosticados con Trastornos del Espectro autista, Trastornos Generalizados del Desarrollo, Trastornos por hiperactividad y déficit de atención, Trastornos semántico-pragmáticos... y un montón más de distintas diversidades funcionales psíquicas, obligarles a ir a clase sin su "particular silla de ruedas" sin el elemento que necesitan para poder comunicarse con sus compañeros. La figura del "mediador", del "profesor sombra", es para un niño con diversidad funcional psíquica similar a la SILLA DE RUEDAS, O EL BRAILLE, O EL AUDÍFONO O EL INTÉRPRETE DE SIGNOS... Pero en España nadie se quiere enterar. Los políticos dan pan y circo a los votantes: uno ofrece ordenadores portátiles, otro fija el debate de la educación en si debe o no haber religión, cultura religiosa o educación para la ciudadanía, los nacionalistas se empeñan en dar historia de su calle, y borrar la de la calle de al lado, y que se hable en el "idioma" que entienden sólo los de "su barrio". Ya está bien de usar la educación como arma arrojadiza. LA EDUCACIÓN ESPECIAL SIEMPRE ES LA ÚLTIMA DE LA FILA. PUES ESTAMOS HARTOS. HARTOS. ¡DERECHOS HUMANOS YA!. ¡EDUCACIÓN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA TODOS YA!. ESPAÑA DISCRIMINA A SUS ALUMNOS POR SU DIVERSIDAD FUNCIONAL, Y YA ES HORA QUE SE DENUNCIE EN VOZ ALTA. No queremos ordenadores, queremos PERSONAS, profesionales de la educación, generar puestos de trabajo para atender las necesidades educativas de miles de alumnos cuyas posibilidades de autonomía e integración dependen angustiosamente de que esa ESCUELA INCLUSIVA que defiende la ONU, sea una realidad, y dentro de unos años, si luchamos por eso poniendo los medios necesarios, habremos conseguido por fin una VERDADERA SOCIEDAD INCLUSIVA. Todo esto amen de lo que ya venimos denunciando desde hace tiempo con respecto a los problemas de escoalrización en Rincon de la Victoria. Estaria bien que la Junta diera solución a estos problemas para dar verdadera calidad a la educación de nuestro hijos e hijas.
En España nos cuesta mucho entender las cosas. Debe ser que no nos las explican bien, porque no saben o porque no quieren. España firma, acepta, asume la Convención de la ONU sobre los derechos de las personas con discapacidad, pero debe ser que nuestro gobierno,lo hace sin leerla o bien sin intención real de cumplirla, porque de otra forma no se explica lo que muchas familias estamos sufriendo: Artículo 24. Educación Los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educación. Con miras a hacer efectivo este derecho sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades, los Estados Partes asegurarán un sistema de educación inclusivo a todos los niveles así como la enseñanza a lo largo de la vida. ¿Alguien sabe qué significa una EDUCACIÓN INCLUSIVA? Pues sinceramente me temo que no. Que hay muchos profesionales, docentes, políticos, funcionarios, incluso padres que desconocen la importancia de estos términos. Durante muchos años en España se hicieron (y se siguen haciendo) esfuerzos para incluir en los colegios "normales" (aulas ordinarias) a los niños que tenían algún tipo de diversidad funcional física: problemas de movilidad, audición, problemas de visión... pero que se entendía,no estaban afectados a nivel de desarrollo cognitivo (inteligencia). Esto se acepto relativamente bien: quitar barreras arquitectónicas, dotar a los alumnos de medios técnicos o adaptados para procurar que pudieran seguir su escolarización en un colegio con los demás niños.Todavía hoy queda mucho por hacer, y hay numerosas quejas de colegios que no cumplen la normativa en estos asuntos, incluso recién construídos. Pero ¿qué ocurre con aquellos niños que teniendo diversidad funcional física, también la tienen psíquica? Ohhhh, esos tienen que ir a un COLEGIO ESPECIAL!!!!!! con niños como ellos, con sus mismos problemas... ¿Cómo se van a unir con niños normales? La comunidad de síndrome de Down lleva muchos años luchando contra esta idea, y peleando para que sus hijos sean vistos como niños como los demás, y han conseguido que poco a poco en los colegios los niños con cromosopatías estén en la clase con sus compañeros, sean queridos por ellos, dando lugar a un primer y fundamental paso en la inclusión educativa psíquica. No hace falta que en clase estemos todos haciendo los mismos ejercicios, unos podemos estar haciendo unas cosas y otros otras, cada uno adaptándose a su propio nivel (atención a la diversidad) pero SI PODEMOS ESTAR JUNTOS. PODEMOS Y DEBEMOS, PORQUE VIVIMOS EN EL MISMO MUNDO, Y LA ESCUELA NO PUEDE SER DISTINTA A LA SOCIEDAD EN LA QUE ESTÁ INMERSA. Bien sin entrar en las razones que hacen que se tenga que optar por un colegio de educación especial en determinados casos por el bien del alumno, ,(y respetando todas las decisiones por supuesto) lo que quiero denunciar es que los niños con N.E.E. que están integrados en aulas ordinarias siguiendo estos principios de INCLUSIÓN EDUCATIVA, no reciben las atenciones que necesitan para que dicha inclusión sea real, efectiva, y positiva. NO LAS RECIBEN PORQUE LA ADMINISTRACIÓN SE NIEGA A PONERLAS. Vamos a bajar al nivel de lenguaje coloquial, el de las puertas del cole: un niño (con diversidad funcional psíquica) comentarios de padres desconocedores del problema: "ese niño no puede estar con nuestros hijos, porque muerde, porque grita, porque no sabe estar en un clase como los demás." "¿Qué hace ese niño aquí, que se vaya a un colegio para niños como él?" "NO puede ir a las excursiones, porque como no se sabe comportar..." "El otro día estaba gritando en la super, tirado en el suelo, y todo el mundo mirando, qué vergüenza, pobre madre"... ¿Cuál es la verdadera razón de que un niño que NECESITA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA, se convierta de víctima en "agresor", y sea para toda la comunidad educativa un "problema molesto"? Yo os lo explico muy claro: LA FALTA DE RECURSOS HUMANOS PARA ATENDER A LOS NIÑOS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL PSÍQUICA. Los niños con diversidad psíquica necesitan, especialmente en los primeros años de escolarización, una permanente supervisión, necesitan una figura que hace de Mediador, que ayuda a ir reconduciendo las conductas del alumno, para que vayan poco a poco haciéndose adecuadas dentro de un aula. Así no se darían esos problemas de conducta, o serían menores, pues habría una figura personal constante que ayudaría a controlar todos esos problemas, y los demás alumnos estarían tranquilos comprendiendo que ese compañero "no es malo porque grite, o porque tenga rabietas, o porque no esté sentado en su silla..." sino que "es igual aunque diferente, diferente PERO IGUAL", entenderían su diversidad, y no la "sufrirían como un problema". Si un@ tuto@r tiene 25 alumnos (o más) y entre ellos uno o más alumnos con problemas de conducta derivados de algún tipo de Trastorno Generalizado del Desarrollo, TEA, TDHA, el caos en el aula está asegurado si no hay un segundo profesor o monitor, o profesor sombra o como lo queramos llamar, que apoye la labor de ese docente.¿Cómo controlar un bloqueo de un alumno con trastorno del Espectro Autista, si tienes otros 24 niños de 3, 4 o 5 años en la clase, y estás solo? Cuando un alumno tiene conductas agresivas, bloqueos, rabietas, o simplemente se dispersa por un problema neurológico que le impide concentrarse, cuando eso ocurre, necesitamos un guia, un mediador, que tome a esos alumnos y los calme, los saque del aula si es necesario momentáneamente para darles un tiempo de desbloqueo, para reconducirlos a las atividades del aula, para integrarlos en el patio en los juegos... Una figura MEDIADORA INCLUSIVA. Las aulas de transición escolar, y los profesores sombra NO EXISTEN EN ESPAÑA,o al menos no en TODOS LOS COLEGIOS DONDE SON NECESARIAS (es que en España no todos tenemos los mismos derechos, según los lugares donde vivimos), la crisis económica HA LLEGADO A EDUCACIÓN, Y ESPECIALMENTE A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA. Los niños con TGD,TEA,TDHA, están sufriendo las consecuencias de que no se cumpla el artículo 24 de la Convención antes mencionada. NO TIENEN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES. En lenguaje coloquial y llano: Es como si obligas a ir a clase a un niño con problemas motóricos SIN SILLA DE RUEDAS. "Si quieres puedes ir a clase, pero sin silla". ¿Increible no? Pues es lo que se está haciendo a un numeroso grupo de alumnos diagnosticados con Trastornos del Espectro autista, Trastornos Generalizados del Desarrollo, Trastornos por hiperactividad y déficit de atención, Trastornos semántico-pragmáticos... y un montón más de distintas diversidades funcionales psíquicas, obligarles a ir a clase sin su "particular silla de ruedas" sin el elemento que necesitan para poder comunicarse con sus compañeros. La figura del "mediador", del "profesor sombra", es para un niño con diversidad funcional psíquica similar a la SILLA DE RUEDAS, O EL BRAILLE, O EL AUDÍFONO O EL INTÉRPRETE DE SIGNOS... Pero en España nadie se quiere enterar. Los políticos dan pan y circo a los votantes: uno ofrece ordenadores portátiles, otro fija el debate de la educación en si debe o no haber religión, cultura religiosa o educación para la ciudadanía, los nacionalistas se empeñan en dar historia de su calle, y borrar la de la calle de al lado, y que se hable en el "idioma" que entienden sólo los de "su barrio". Ya está bien de usar la educación como arma arrojadiza. LA EDUCACIÓN ESPECIAL SIEMPRE ES LA ÚLTIMA DE LA FILA. PUES ESTAMOS HARTOS. HARTOS. ¡DERECHOS HUMANOS YA!. ¡EDUCACIÓN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA TODOS YA!. ESPAÑA DISCRIMINA A SUS ALUMNOS POR SU DIVERSIDAD FUNCIONAL, Y YA ES HORA QUE SE DENUNCIE EN VOZ ALTA. No queremos ordenadores, queremos PERSONAS, profesionales de la educación, generar puestos de trabajo para atender las necesidades educativas de miles de alumnos cuyas posibilidades de autonomía e integración dependen angustiosamente de que esa ESCUELA INCLUSIVA que defiende la ONU, sea una realidad, y dentro de unos años, si luchamos por eso poniendo los medios necesarios, habremos conseguido por fin una VERDADERA SOCIEDAD INCLUSIVA. Todo esto amen de lo que ya venimos denunciando desde hace tiempo con respecto a los problemas de escoalrización en Rincon de la Victoria. Estaria bien que la Junta diera solución a estos problemas para dar verdadera calidad a la educación de nuestro hijos e hijas.
sábado, 16 de mayo de 2009
viernes, 15 de mayo de 2009
UN EJEMPLO DE EDUCACIÓN EN ANDALUCIA
Un ejemplo de Educación en Andalucía:
Como ciudadanos convencidos de que dar a nuestros hijos la mejor educación es una obligación contraída, no sólo con ellos, sino con el conjunto de la sociedad, la plataforma “El Ancla” quiere poner en su conocimiento el lamentable y creciente mal estado de la enseñanza pública en el municipio del Rincón de la Victoria. Y no precisamente por motivos achacables al profesorado de los centros educativos del municipio, sino a la Delegación de Educación. Colegios masificados , barracones instalados en los aparcamientos de los colegios, niños recibiendo apoyo en los pasillos, dependencias destinadas a otros usos son usadas como aulas, barracones que llevan mas de 5 años instalados y sin esperanza de ser retirados, niños con NEE(necesidades educativas especiales) no son atendidos correctamente por falta de recursos humanos ....
Puede que alguien piense que esto es inevitable, que no podemos dejar sin colegios a ningún niño. Pero sí que podía haberse evitado. Porque no sólo las asociaciones de padres y madres de alumnos de los diversos centros del municipio, sino los propios directores de los colegios, así como otros miembros del movimiento asociativo, llevan años denunciando esta situación y alertando de que, de persistir esta falta de planificación, la situación no podría más que empeorar. Ahora englobados en la plataforma ciudadana “El Ancla”, llevamos años reclamando tres colegios más para el municipio, necesidades reconocidas por las autoridades municipales e incluso por la Delegación de Educación. Por fin el pasado 2008 desde la Delegación de Educación se contrajo el compromiso de al menos disponer de un centro adicional en el paraje “Parque Victoria” en la zona de La Cala del Moral, pero el proyecto no ha sido adjudicado y, obviamente no estará listo para el próximo curso. Dos centros más de infantil y primaria, en las poblaciones de Rincón de la Victoria (cuyo suelo ya ha sido cedido por el Ayuntamiento a la Junta de Andalucía para ese fin) y Torre de Benagalbón, son necesarios pero no hay planes para su construcción, amén de los correspondientes centros de Secundaria y Bachillerato para absorber la demanda futura que obviamente se generará.
En este caso las cifras no reflejan la gravedad del problema, pero sí que puede ayudar a ilustrarlo. Y aquí van algunas: las solicitudes de plazas presentadas para el próximo curso es de 526 alumnos para el primer curso de infantil (3 años), lo que según la normativa educativa supone un número de aulas nunca inferior a 22. Pues para cubrir esa demanda en el municipio existen 6 centros públicos y uno concertado diseñados para ofertar no más de 14. Un déficit de 8 aulas, 176 niños y niñas que deben ser apretados con el resto. Si a esto añadimos la 27 unidades de mas que ya tenemos ubicadas entre cuatro de los centros del municipio, nos va quedando la lamentable y descorazonadora impresión de que el único objetivo de la Delegación de Educación es dar a cada alumno un pupitre. Punto. El resto es superfluo.
Y si no es así que nos explique por qué no se da una solución a este problema ¡YA!, ¿por que están pensando en instalar más barracones en lugares inadecuados, sin comprometerse a nada más?, ¿es que no hay otra solución o si la hay no interesa plantearla? ¿Por qué no se da vía rápida a la construcción de los Centros educativos necesarios, para los que tenemos terrenos cedidos (Parque Victoria, Los algarrobos, Lo CEA…)?,¿ Por que no nos explican que pasa con estos terrenos? ,¿por qué se consiente que los niños con necesidades educativas especiales no tengan el personal humano necesario para que su educación sea verdaderamente inclusiva? ¿Por que se miente una y otra vez a los padres y madres, anunciando a bombo y platillo medidas que saben que no van a tomar? Lo que está claro es que de seguir así las cosas cuando llegue septiembre los defensores de este sistema educativo sostendrán y venderán que han conseguido escolarizar a todos los niños ¿pero qué significa realmente “escolarizar”? ¿Encerrar a los niños y niñas entre cuatro paredes, en clases abarrotadas, en colegios masificados donde ni siquiera tienen espacio para jugar en los patios? ¿Ubicarlos en barracones prefabricados durante no se sabe cuanto tiempo?¿Negando el apoyo a los alumnos que lo necesiten discriminándolos e impidiendo que tengan igualdad de oportunidades?
Su educación es lo único que la inmensa mayoría de nosotros podremos legar a nuestros hijos. De modo que como padres y madres no podemos resignarnos a que esta sea la realidad educativa. Por todo ello la plataforma “El Ancla” seguirá reivindicando que en nuestro municipio se cumpla la normativa vigente.
Como ciudadanos convencidos de que dar a nuestros hijos la mejor educación es una obligación contraída, no sólo con ellos, sino con el conjunto de la sociedad, la plataforma “El Ancla” quiere poner en su conocimiento el lamentable y creciente mal estado de la enseñanza pública en el municipio del Rincón de la Victoria. Y no precisamente por motivos achacables al profesorado de los centros educativos del municipio, sino a la Delegación de Educación. Colegios masificados , barracones instalados en los aparcamientos de los colegios, niños recibiendo apoyo en los pasillos, dependencias destinadas a otros usos son usadas como aulas, barracones que llevan mas de 5 años instalados y sin esperanza de ser retirados, niños con NEE(necesidades educativas especiales) no son atendidos correctamente por falta de recursos humanos ....
Puede que alguien piense que esto es inevitable, que no podemos dejar sin colegios a ningún niño. Pero sí que podía haberse evitado. Porque no sólo las asociaciones de padres y madres de alumnos de los diversos centros del municipio, sino los propios directores de los colegios, así como otros miembros del movimiento asociativo, llevan años denunciando esta situación y alertando de que, de persistir esta falta de planificación, la situación no podría más que empeorar. Ahora englobados en la plataforma ciudadana “El Ancla”, llevamos años reclamando tres colegios más para el municipio, necesidades reconocidas por las autoridades municipales e incluso por la Delegación de Educación. Por fin el pasado 2008 desde la Delegación de Educación se contrajo el compromiso de al menos disponer de un centro adicional en el paraje “Parque Victoria” en la zona de La Cala del Moral, pero el proyecto no ha sido adjudicado y, obviamente no estará listo para el próximo curso. Dos centros más de infantil y primaria, en las poblaciones de Rincón de la Victoria (cuyo suelo ya ha sido cedido por el Ayuntamiento a la Junta de Andalucía para ese fin) y Torre de Benagalbón, son necesarios pero no hay planes para su construcción, amén de los correspondientes centros de Secundaria y Bachillerato para absorber la demanda futura que obviamente se generará.
En este caso las cifras no reflejan la gravedad del problema, pero sí que puede ayudar a ilustrarlo. Y aquí van algunas: las solicitudes de plazas presentadas para el próximo curso es de 526 alumnos para el primer curso de infantil (3 años), lo que según la normativa educativa supone un número de aulas nunca inferior a 22. Pues para cubrir esa demanda en el municipio existen 6 centros públicos y uno concertado diseñados para ofertar no más de 14. Un déficit de 8 aulas, 176 niños y niñas que deben ser apretados con el resto. Si a esto añadimos la 27 unidades de mas que ya tenemos ubicadas entre cuatro de los centros del municipio, nos va quedando la lamentable y descorazonadora impresión de que el único objetivo de la Delegación de Educación es dar a cada alumno un pupitre. Punto. El resto es superfluo.
Y si no es así que nos explique por qué no se da una solución a este problema ¡YA!, ¿por que están pensando en instalar más barracones en lugares inadecuados, sin comprometerse a nada más?, ¿es que no hay otra solución o si la hay no interesa plantearla? ¿Por qué no se da vía rápida a la construcción de los Centros educativos necesarios, para los que tenemos terrenos cedidos (Parque Victoria, Los algarrobos, Lo CEA…)?,¿ Por que no nos explican que pasa con estos terrenos? ,¿por qué se consiente que los niños con necesidades educativas especiales no tengan el personal humano necesario para que su educación sea verdaderamente inclusiva? ¿Por que se miente una y otra vez a los padres y madres, anunciando a bombo y platillo medidas que saben que no van a tomar? Lo que está claro es que de seguir así las cosas cuando llegue septiembre los defensores de este sistema educativo sostendrán y venderán que han conseguido escolarizar a todos los niños ¿pero qué significa realmente “escolarizar”? ¿Encerrar a los niños y niñas entre cuatro paredes, en clases abarrotadas, en colegios masificados donde ni siquiera tienen espacio para jugar en los patios? ¿Ubicarlos en barracones prefabricados durante no se sabe cuanto tiempo?¿Negando el apoyo a los alumnos que lo necesiten discriminándolos e impidiendo que tengan igualdad de oportunidades?
Su educación es lo único que la inmensa mayoría de nosotros podremos legar a nuestros hijos. De modo que como padres y madres no podemos resignarnos a que esta sea la realidad educativa. Por todo ello la plataforma “El Ancla” seguirá reivindicando que en nuestro municipio se cumpla la normativa vigente.
lunes, 11 de mayo de 2009
COMUNICADO DE LA PLATAFORMA “EL ANCLA” TRAS LA REUNIÓN MANTENIDA EL 11 DE MAYO DE 2009, CON EL JEFE DE PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS,
COMUNICADO DE LA PLATAFORMA “EL ANCLA” TRAS LA REUNIÓN MANTENIDA HOY, 11 DE MAYO DE 2009, CON EL JEFE DE PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS,
D. MARCELO GAITÁN
Las portavoces de la Plataforma “El Ancla”, Keka González de Lara Serrano y María Molina, junto a la asesora de la Plataforma sobre Necesidades Educativas Especiales, Eva Reduello, se han reunido esta mañana con el jefe de Planificación de los Servicios Educativos, D. Marcelo Gaitán. El encuentro ha tenido lugar en la Delegación de Educación, en Málaga, y se ha prolongado a lo largo de 2 horas y media, desde las 10:00 horas hasta las 12:30 horas.
Tras dicha reunión, la Plataforma “El Ancla” hace públicos los puntos tratados con el señor Gaitán, así como la valoración de la misma:
1) Calificamos de INFRUCTUOSO el encuentro con el máximo responsable en Planificación de los Servicios Educativos en la provincia de Málaga. Desde el Departamento de Planificación de los Servicios Educativos, cuyo máximo responsable es el señor Gaitán, NO SE NOS DA RESPUESTA NI SOLUCIÓN A NINGUNA DE LAS CUESTIONES PLANTEADAS DESDE LA PLATAFORMA.
2) Respecto a la construcción del “Colegio Parque Victoria”, desde Planificación afirman que “aún no está adjudicado la construcción del CEIP Parque Victoria”, y que será el Delegado de Educación quien le comunique a la comunidad educativa, “cuando sea posible”, el inicio y la finalización de obra. Recordamos el anuncio “a bombo y platillo” por parte de la Delegación de Educación el 6 de octubre de 2008 de que este nuevo centro abriría sus puertas en septiembre de 2009. Al ser preguntado el señor Gaitán por la partida presupuestaria asignada a este colegio y al exigirle que haga públicos estos documentos, nos remite al ISE-Andalucía, en Sevilla. “Es Sevilla, la Consejería, quien gestiona lo concerniente a las nuevas obras”. Es decir, el señor Gaitán, tira balones fuera.
3) Sobre la construcción de un nuevo colegio en Torre de Benagalbón, el señor Gaitán afirma que es “el Ayuntamiento el que debe poner a disposición los terrenos que se ajusten a lo que la Junta exige”. Del mismo modo, Gaitán ha reconocido POR FIN la necesidad de construir un colegio en Torre de Benagalbón pero tampoco da fecha para su ejecución. Es decir, el señor Gaitán, ya sabe que en Torre de Benagalbón es necesario la construcción de un colegio; hace unos meses consideraba que allí sólo había “cuatro casas”.
4) En cuanto a la ubicación de las casetas prefabricadas para dar cabida al nuevo alumnado, el señor Gaitán nos informa de que “desde el Ayuntamiento se han ofrecido, para la instalación de las mismas, el llano del Baluma en La Cala del Moral y el terreno próximo al parque de bomberos en Torre de Benagalbón”. Desde la Plataforma hemos dejado constancia de que LA UBICACIÓN DE LAS PREFABRICADAS EN EL LLANO DEL BALUMA, en La Cala del Moral, NO NOS PARECE ADECUADA YA QUE JUSTO AL LADO HAY UN ARROYO QUE YA “HA ASUSTADO” A LA POBLACIÓN EN MÁS DE UNA OCASIÓN. Desde la Plataforma hemos exigido que ambos grupos de prefabricadas tengan asignado su propio código y cuenten con todos los requisitos materiales y humanos necesarios para su buen funcionamiento; que HA DE SER TEMPORAL. Ante la pregunta sobre el compromiso por parte de la Delegación de Educación, y a estas alturas del año, TAMPOCO NOS DAN RESPUESTA Y SEGURIDAD DE QUE ASÍ SEA. Se nos emplaza a que cuando se tome la decisión ésta será comunicada a la comunidad educativa. Es decir, el señor Gaitán, vuelve a echar balones fuera.
5) Sobre la problemática de escasez de recursos humanos para la atención de alumnos con Necesidades Educativas Especiales; así como las situaciones que se producen en los colegios por esta falta de personal cualificado, el señor Gaitán nos contesta que “es la comisión de escolarización la que tiene que plantear la necesidad de aumentar las dotaciones humanas en los colegios”. Es decir, el señor Gaitán, vuelve a echar balones fuera. Desde la Plataforma le ha recordado al máximo responsable de Planificación de los Servicios Educativos, entre otras cosas, que España está adherida a la Convención ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, donde se reconoce que: “Los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educación. Con miras a hacer efectivo este derecho sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades, los Estados Partes asegurarán un sistema de educación inclusivo a todos los niveles así como la enseñanza a lo largo de la vida”.
6) Del mismo modo, el señor Gaitán hace responsable al Ayuntamiento de Rincón de la Victoria de la situación de precariedad educativa que padecemos. Señala que desde el Consistorio no se ha cedido un suelo que reúna los requisitos que la Junta de Andalucía establece para la construcción de colegios. Desde la Plataforma creemos que: “Si hay buena sintonía entre la Consejería y el Ayuntamiento podremos disponer de unos terrenos perfectamente calificados para la ubicación de nuevos centros. Después vendrán el proyecto, la aprobación del proyecto, la adjudicación del proyecto..., todos los trámites legalmente necesarios pero que en el mejor de los casos pasarán varios años hasta poder ser entregado el centro. Siempre que haya dinero para construir y siempre que haya un terreno a gusto de todos. Y si no hay buena sintonía entre Consejería y Ayuntamiento, y se cae en la tentación de utilizar el problema como arma arrojadiza, nos podemos imaginar y temer el resultado, que es justamente lo que hoy se nos ha trasmitido en la Delegación”.
7) Así las cosas, consideramos que en la reunión con el máximo responsable en materia de Planificación de los Servicios Educativos, el señor D. Marcelo Gaitán, éste HA SIDO INCAPAZ DE APORTAR NINGUNA SOLUCIÓN. Incapaz de dar fechas de inicio o finalización de obras, incapaz de encauzar la solución a un problema que nos afecta a todos. Por lo tanto, desde la Plataforma “El Ancla” seguiremos trabajando, a pesar de la INOPERANCIA y de la INACCIÓN de la Administración.
A modo de conclusión, consideramos que a pesar del éxito de nuestra movilización el pasado 8 de mayo por las calles de nuestro municipio, de nuestro trabajo constante y del apoyo de todos agentes sociales adheridos a la Plataforma “El Ancla”, en la Delegación Provincial de Educación de Málaga hoy se nos ha escuchado pero no se nos considera interlocutores válidos ante esta problemática, ya que en ningún momento, durante las dos horas y media de reunión, se nos ha dado ningún dato novedoso, ni concreto. Ni una solución. No nos creemos que a falta de escasos días para el inicio de las matriculaciones no tengan tomada ninguna decisión al respecto.
Asimismo, hemos solicitado una reunión conjunta entre Delegación, Ayuntamiento y Plataforma para tratar esta problemática. Y hemos aportado planos donde se reflejan posibles terrenos en los que ubicar los colegios.
Del mismo modo, hemos planteado de nuevo nuestras reivindicaciones:
1.- Exigimos a La Junta de Andalucía que se inicie la construcción del Colegio Parque Victoria para que abra sus puertas en el curso 2009/2010.Algo que ya se prometió el curso pasado y demuestra las mentiras y más mentiras que nos dicen desde la Administración Educativa.
2.- No vamos a consentir que se ubiquen más casetas prefabricadas sin que los 2 colegios que se anuncian a bombo y platillo en los medios (uno de ellos en Torre de Benagalbón):
1.- Tengan su propio código, esto es, sean una realidad al menos” administrativamente”.
2.- Se nombren Director/a y Jefatura de Estudios.
3.- Se doten de todo lo necesario para su buen funcionamiento.
4.- Tengamos un calendario de obra con fecha de inicio y finalización.
3.- En cuanto a los niños con necesidades educativas especiales solicitamos que:
1.- Se dote al menos un PT (Profesor Pedagogía terapéutica) a cada uno de los Centros y dos en aquellos centros en los que la ratio de Necesidades Educativas Especiales es extremadamente alta.
2.- Se dote de un especialista en Audición y Lenguaje a tiempo completo a cada Centro.
3.- Se conceda mínimo un Monitor a cada uno de los Centros, que cubra todo el horario escolar. Se garantice el cumplimiento de lo dispuesto en cada dictamen de escolarización de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales.
D. MARCELO GAITÁN
Las portavoces de la Plataforma “El Ancla”, Keka González de Lara Serrano y María Molina, junto a la asesora de la Plataforma sobre Necesidades Educativas Especiales, Eva Reduello, se han reunido esta mañana con el jefe de Planificación de los Servicios Educativos, D. Marcelo Gaitán. El encuentro ha tenido lugar en la Delegación de Educación, en Málaga, y se ha prolongado a lo largo de 2 horas y media, desde las 10:00 horas hasta las 12:30 horas.
Tras dicha reunión, la Plataforma “El Ancla” hace públicos los puntos tratados con el señor Gaitán, así como la valoración de la misma:
1) Calificamos de INFRUCTUOSO el encuentro con el máximo responsable en Planificación de los Servicios Educativos en la provincia de Málaga. Desde el Departamento de Planificación de los Servicios Educativos, cuyo máximo responsable es el señor Gaitán, NO SE NOS DA RESPUESTA NI SOLUCIÓN A NINGUNA DE LAS CUESTIONES PLANTEADAS DESDE LA PLATAFORMA.
2) Respecto a la construcción del “Colegio Parque Victoria”, desde Planificación afirman que “aún no está adjudicado la construcción del CEIP Parque Victoria”, y que será el Delegado de Educación quien le comunique a la comunidad educativa, “cuando sea posible”, el inicio y la finalización de obra. Recordamos el anuncio “a bombo y platillo” por parte de la Delegación de Educación el 6 de octubre de 2008 de que este nuevo centro abriría sus puertas en septiembre de 2009. Al ser preguntado el señor Gaitán por la partida presupuestaria asignada a este colegio y al exigirle que haga públicos estos documentos, nos remite al ISE-Andalucía, en Sevilla. “Es Sevilla, la Consejería, quien gestiona lo concerniente a las nuevas obras”. Es decir, el señor Gaitán, tira balones fuera.
3) Sobre la construcción de un nuevo colegio en Torre de Benagalbón, el señor Gaitán afirma que es “el Ayuntamiento el que debe poner a disposición los terrenos que se ajusten a lo que la Junta exige”. Del mismo modo, Gaitán ha reconocido POR FIN la necesidad de construir un colegio en Torre de Benagalbón pero tampoco da fecha para su ejecución. Es decir, el señor Gaitán, ya sabe que en Torre de Benagalbón es necesario la construcción de un colegio; hace unos meses consideraba que allí sólo había “cuatro casas”.
4) En cuanto a la ubicación de las casetas prefabricadas para dar cabida al nuevo alumnado, el señor Gaitán nos informa de que “desde el Ayuntamiento se han ofrecido, para la instalación de las mismas, el llano del Baluma en La Cala del Moral y el terreno próximo al parque de bomberos en Torre de Benagalbón”. Desde la Plataforma hemos dejado constancia de que LA UBICACIÓN DE LAS PREFABRICADAS EN EL LLANO DEL BALUMA, en La Cala del Moral, NO NOS PARECE ADECUADA YA QUE JUSTO AL LADO HAY UN ARROYO QUE YA “HA ASUSTADO” A LA POBLACIÓN EN MÁS DE UNA OCASIÓN. Desde la Plataforma hemos exigido que ambos grupos de prefabricadas tengan asignado su propio código y cuenten con todos los requisitos materiales y humanos necesarios para su buen funcionamiento; que HA DE SER TEMPORAL. Ante la pregunta sobre el compromiso por parte de la Delegación de Educación, y a estas alturas del año, TAMPOCO NOS DAN RESPUESTA Y SEGURIDAD DE QUE ASÍ SEA. Se nos emplaza a que cuando se tome la decisión ésta será comunicada a la comunidad educativa. Es decir, el señor Gaitán, vuelve a echar balones fuera.
5) Sobre la problemática de escasez de recursos humanos para la atención de alumnos con Necesidades Educativas Especiales; así como las situaciones que se producen en los colegios por esta falta de personal cualificado, el señor Gaitán nos contesta que “es la comisión de escolarización la que tiene que plantear la necesidad de aumentar las dotaciones humanas en los colegios”. Es decir, el señor Gaitán, vuelve a echar balones fuera. Desde la Plataforma le ha recordado al máximo responsable de Planificación de los Servicios Educativos, entre otras cosas, que España está adherida a la Convención ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, donde se reconoce que: “Los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educación. Con miras a hacer efectivo este derecho sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades, los Estados Partes asegurarán un sistema de educación inclusivo a todos los niveles así como la enseñanza a lo largo de la vida”.
6) Del mismo modo, el señor Gaitán hace responsable al Ayuntamiento de Rincón de la Victoria de la situación de precariedad educativa que padecemos. Señala que desde el Consistorio no se ha cedido un suelo que reúna los requisitos que la Junta de Andalucía establece para la construcción de colegios. Desde la Plataforma creemos que: “Si hay buena sintonía entre la Consejería y el Ayuntamiento podremos disponer de unos terrenos perfectamente calificados para la ubicación de nuevos centros. Después vendrán el proyecto, la aprobación del proyecto, la adjudicación del proyecto..., todos los trámites legalmente necesarios pero que en el mejor de los casos pasarán varios años hasta poder ser entregado el centro. Siempre que haya dinero para construir y siempre que haya un terreno a gusto de todos. Y si no hay buena sintonía entre Consejería y Ayuntamiento, y se cae en la tentación de utilizar el problema como arma arrojadiza, nos podemos imaginar y temer el resultado, que es justamente lo que hoy se nos ha trasmitido en la Delegación”.
7) Así las cosas, consideramos que en la reunión con el máximo responsable en materia de Planificación de los Servicios Educativos, el señor D. Marcelo Gaitán, éste HA SIDO INCAPAZ DE APORTAR NINGUNA SOLUCIÓN. Incapaz de dar fechas de inicio o finalización de obras, incapaz de encauzar la solución a un problema que nos afecta a todos. Por lo tanto, desde la Plataforma “El Ancla” seguiremos trabajando, a pesar de la INOPERANCIA y de la INACCIÓN de la Administración.
A modo de conclusión, consideramos que a pesar del éxito de nuestra movilización el pasado 8 de mayo por las calles de nuestro municipio, de nuestro trabajo constante y del apoyo de todos agentes sociales adheridos a la Plataforma “El Ancla”, en la Delegación Provincial de Educación de Málaga hoy se nos ha escuchado pero no se nos considera interlocutores válidos ante esta problemática, ya que en ningún momento, durante las dos horas y media de reunión, se nos ha dado ningún dato novedoso, ni concreto. Ni una solución. No nos creemos que a falta de escasos días para el inicio de las matriculaciones no tengan tomada ninguna decisión al respecto.
Asimismo, hemos solicitado una reunión conjunta entre Delegación, Ayuntamiento y Plataforma para tratar esta problemática. Y hemos aportado planos donde se reflejan posibles terrenos en los que ubicar los colegios.
Del mismo modo, hemos planteado de nuevo nuestras reivindicaciones:
1.- Exigimos a La Junta de Andalucía que se inicie la construcción del Colegio Parque Victoria para que abra sus puertas en el curso 2009/2010.Algo que ya se prometió el curso pasado y demuestra las mentiras y más mentiras que nos dicen desde la Administración Educativa.
2.- No vamos a consentir que se ubiquen más casetas prefabricadas sin que los 2 colegios que se anuncian a bombo y platillo en los medios (uno de ellos en Torre de Benagalbón):
1.- Tengan su propio código, esto es, sean una realidad al menos” administrativamente”.
2.- Se nombren Director/a y Jefatura de Estudios.
3.- Se doten de todo lo necesario para su buen funcionamiento.
4.- Tengamos un calendario de obra con fecha de inicio y finalización.
3.- En cuanto a los niños con necesidades educativas especiales solicitamos que:
1.- Se dote al menos un PT (Profesor Pedagogía terapéutica) a cada uno de los Centros y dos en aquellos centros en los que la ratio de Necesidades Educativas Especiales es extremadamente alta.
2.- Se dote de un especialista en Audición y Lenguaje a tiempo completo a cada Centro.
3.- Se conceda mínimo un Monitor a cada uno de los Centros, que cubra todo el horario escolar. Se garantice el cumplimiento de lo dispuesto en cada dictamen de escolarización de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales.
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